全國小學語文教學觀摩研討會學習心得體會

　　第十三屆黃河之聲全國之聲

　　--全國小學語文教學觀摩研討會

　　哇，真幸運!領導選中來培訓!

　　哎，真倒霉!寶寶發燒夜未眠!

　　哇，真幸運!一路笑語倍精神!

　　哎，真倒霉!早餐人多要排隊!

　　哇，真幸運!進入會場占前排!

　　哎，真倒霉!屏幕分辨率太低!

　　哇，真幸運!專家會后課件享!

　　哎，真倒霉!時間飛逝如流水!

　　哇，真幸運!筆記多多來溫習!

　　其實簡短的幾行字來無法形容我今天的心情。上午的講座可談的上震撼，原來語文還可以這么教......今天的感觸太多，下面我將從以下四個方面談談。

　　一、徐飛，活出最好的狀態

　　(一)當前閱讀現狀。

　　越忙越不讀書，越不讀書越忙。對照自己，何嘗不是這樣一種狀態，總感覺自己天天都很忙，沒有時間來讀書。其實如果我們能做到"越忙越要讀書，越讀書越悠閑"的話，我相信我不會再像無頭蒼蠅一樣。

　　(二)我要改變。

　　我要為自己喜歡的事情早起一小時，我可以去讀書，也可以去做更有意義的事情，比如：寫字、插畫、跑步、畫畫......總之是我喜歡的事就好。

　　(三)方法原理比態度熱情更重要。

　　我印象最深的要數徐飛老師給我們講的《正面管教》中贏得合作的四個步驟了!

　　1、表達你對孩子感受的理解。

　　2、表達出你對孩子的同情。

　　3、告訴孩子你的感受。

　　4、讓孩子思考解決問題的方法。

　　只要我們溫柔的對待孩子，孩子也會溫柔的對待我們。

　　(四)讀點打底子的書

　　讀書不在多，在于選的精，讀的徹底。

　　以前的我在選書方面確實犯過一些錯誤，總覺得是能讀的書就行，沒有考慮這本書到底適不適合我。聽了張老師的課后，我有了選書的目標。

　　為成為優秀小語教師而讀：

　　1.《如何閱讀一本書》(艾德勒、范多倫)

　　2.《閱讀的力量》(斯蒂芬·克拉生)

　　3.《全語言的全，全在哪里》(肯·吉德曼)

　　4.《朗讀手冊》(吉姆·催利斯)

　　5.《打造兒童閱讀環境》(艾登·錢伯斯)

　　6.《于永正經典課例評析》(魏本亞編)

　　7.《為言語智能而教》(薛法根)

　　8.《王崧舟十年經典課堂實錄與品析》(王崧舟)

　　9.《聽孫雙金老師講語文》(孫雙金)

　　10.《和孩子聊書吧》(蔣軍晶)

　　為成為優秀班主任而讀

　　1.《理想國》(柏拉圖)

　　2.《愛彌兒》(盧梭)

　　3.《民主主義與教育》(杜威)

　　4.《給教師的建議》(蘇霍姆林斯基)

　　5.《教學勇氣--漫步老師心靈》(帕克·帕爾默)

　　6.《學習的快樂--走向對話》(佐藤學)

　　7.《教育的目的》(懷特海)

　　8.《教育就是解放心靈》(克里希那穆提)

　　9.《寫給教師的心理學》(斯科特·巴克勒等著 )

　　10.《幸福與教育》(內爾•諾丁斯)

　　為成為優秀家長而讀

　　1.《斯賓塞的快樂教育》(斯賓塞)

　　2.《卡爾威特的教育》(卡爾威特)

　　3.《有吸收力的心靈》(蒙臺梭利)

　　4.《早期教育與天才》(木村久一)

　　5.《孩子，把你的手給我》(海姆·G.吉諾特)

　　6.《正面管教》(簡·尼爾森)

　　7.《家庭教育與父母教育》(陳鶴琴》

　　8.《家教對了，孩子就一定行》(陳錢林)

　　9.《中國英才家庭造》(王金戰)

　　10.《一歲就上常青藤》(薛涌)

　　(五)主題閱讀，構建系統

　　閱讀的四個層次(也可以說是四個境界)：基礎閱讀;檢視閱讀;分析閱讀;主題閱讀。

　　我記得自己在熊貓書院讀的第一本書《如何閱讀一本書》中讀過讀書要學會主題閱讀，構建系統。這時候我們要讀的不是一本書，而是同時閱讀某個主題的多本書，主題閱讀涉及的方面非常之多，甚至需要構架出可能沒有在任何一本書里出現的主題分析，這種閱讀方式非常的復雜但也非常的有效。我以后會嘗試主題閱讀。

　　(六)"玖玖雅集"震撼大

　　張老師說他們在成立了"玖玖雅集"，讓讀書成為了一群人的事業。我們第三小學也可以成立這樣一個書友會，讓愛讀書的老師們、家長們都可以加入進來，我相信這將是一個不錯的打算。

　　二、智慧女神胡紅梅教我們玩轉"百變課堂"

　　今天最振奮人心的要數胡老師的課了。無論是她講的《繪本和童謠遇險記》，還是繪本7步閱讀法，帶給我的除了震撼，還有許多值得我們思考的問題。

　　大家可能注意到我開頭的一段小句子了吧!這就是聽到胡老師的課后的有感而發。繪本教學是現如今心得閱讀教學法，很新穎也很實用。

　　胡紅梅認為語文的教育絕不僅僅是在課堂上。為了擺脫"一學期一本書"的閱讀局限，胡紅梅采取"讀學分導"的教學模式，重建語文教材。她大膽地進行課內閱讀單元整合教材，再結合課本的單元主題，給孩子們開出分級閱讀，為孩子們建立了一份閱讀地圖和一段精神發育史。

　　第一次見胡老師，好羨慕她。在胡老師創建的"班級博客"里，師生一起寫了1600多篇博文，胡老師還發動家長的力量，她舉辦了100多期"家長智慧課堂"、每年開展"家長朗誦社團"活動，創立了家長"周博"、堅持"每周一信"給每位家長，收到的家長回信已經攢到了米多高。

　　在現場，胡老師給我依次舉例，《有那么一天》、《團圓》、《阿虎開竅了》、《點》、《走進生命花園》。這幾個故事確實意義深遠，它們以繪本的形式呈現在我們面前、呈現在孩子面前，真的頗具教育意義，孩子們一定會很喜歡。

　　胡老師說我們不要在家長會上跟家長談孩子的成績，我們可以坐在一起讀一個頗有意義的小故事是非常好的。我們第三小學也可以效仿這種模式，這將是一個不錯的選擇。下面我將對胡老師的繪本教學具體談幾點我的感想：

　　(一)繪本應與小學語文教學相結合

　　繪本，是公認適合小學中低年級學生閱讀的圖書。我們可以使語文教學生活化，樹立大語文教育觀，開放語文課堂，讓語文走進生活，讓生活融入語文。繪本正是通過精美的繪畫、簡潔的語言營造出一個個富有生活氣息、富有精神啟迪的故事，觸動兒童的心靈。

　　(二)將繪本引入課程資源

　　繪本的功能的確遠不止閱讀，它包含著豐富的教育教學資源。繪本文字的排列、節奏、細節、留白等都值得我們細細品味，處處都包含著說和寫的元素。

　　在我校也可開展繪本課，每個年級一周一節，可以上合堂。六年級暫時可先不參與，我們也可以先做個實驗，將其作為我校的藝術整合課。先實行半個學期，試看效果如何。

　　(三)繪本可以作為口語交際課和寫話課的教學素材。

　　我一直苦惱口語交際課應該怎么上，怎樣才能達到我想要的目的?今天聽了胡老師的繪本教學法，我突然有了方向。我們可以找出一些和我們課本口語交際對應的繪本，在閱讀繪本中故事內容的基礎上，幫助學生提煉觀點，聯系生活，進行表達。學生有感而發，有話可說，我相信一定會取得很好的教學效果。

　　(四)繪本可以作為閱讀教學的鏈接資源

　　在我們的課堂教學中，還可以穿插使用繪本，將繪本作為閱讀教學的鏈接資源。繪本可以導入的方式呈現，還可以以補白、拓展的方式呈現。繪本作為一種口語交際和寫話的資源，不僅僅局限于語文課堂，還可以與校園文化生活、學生課外活動、家庭生活等相結合，利用大的教學環境，總體提升學生的語文素養。

　　胡老師的課及講座都太精彩了。我很羨慕她的好嗓子，好聲音，羨慕她是如此優秀、如此執著。相比之下，我發現自己要做的真是太多了，做教育一定要認真。我們還要成為一名智慧型老師。對待孩子，光有責任和耐心是遠遠不夠的，我們最需要的是智慧。

　　我們不是要愛的更努力，而是要愛的更有智慧。

　　三、實用課堂孫慧敏

　　下午第一節便是孫慧敏老師的示范課--《言字旁》。這節課給我的第一印象就是接地氣。她使用的是誦讀識字法，很實用。

　　孫老師的課很注重對學生語言的規范性。比如如果老師問：你明白了什么?學生必須答"我明白了......"在認讀生字的時候，做玩字卡的游戲，很能抓住孩子的注意力，方法很不錯。

　　孫老師的很注重孩子們的讀和寫，對于一年級的孩子來說，讀寫是很重要的。我們在以后的教學中，也要多注重孩子的讀和寫。

　　四、傳奇人物張立教你們半年會識字，一年會讀書

　　我之所以稱張立老師為傳奇人物，是因為張老師表態：半年會識字，一年會讀書。

　　學生通過《誦讀識字》一年的學習，人均識字量可達到1600--1800字。張老師說6歲是識字和閱讀的雙重關鍵期。早期閱讀，影響孩子一生，早閱讀的孩子更容易成功!盡早盡快盡多盡好的識字，如果識字數量過少、速度過慢會耽誤閱讀、習作的發展。

　　張老師就"為什么進行識字改革、誦讀識字的思考與實踐、怎樣進行誦讀識字學習"三個方面進行一一講解。突然感覺我們任重而道遠，期待著孩子的改變。

　　寫了這么多，發現自己原來可以有一些自己的見解。在以后的日子里，我會更加努力，不會辜負領導和家長們對我的信任，更不會耽誤了我的孩子們!

篇2：青年教師教學觀摩心得體會

　　青年教師教學觀摩心得體會

　　十月份，初登講臺的我參加了在全校范圍內開展的青年教師基本功大賽并進行了現場觀摩。這次的教學觀摩，對我的觸動很大，讓我學到了很多。

　　1、舉例的藝術。

　　在大專的教課過程中，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，注意例子的選取，教學內容的組織非常重要。自己是教經濟學的，對于某一問題，需要舉例說明。舉什么樣的例子能說明問題，這很重要。有一個英語老師，對班上調皮的男生說到：大家喜歡打游戲嗎？如果英語學的不好，你就看不懂游戲叫你下一步該做什么。這使我明白了，教學的過程中，要盡量舉學生生活當中的例子，這樣學生才容易接受，容易理解。

　　2、啟發式教育。

　　在講課的時候，怎樣組織語言，啟發學生的想象力，調動學生學習的積極性對于教學也極為重要。一個語文老師講的故事：一只小羊在河邊喝水，狼出現了，同學想象一下羊會怎么樣？會被吃掉，還是會逃跑？將故事的結局交給學生去想去討論。教育學家陶行之曾說：在課堂上，教師的任務，不是自己講多少，而是要想辦法讓學生開動腦筋去想，這才是教學的目的。

　　3、欲速則不達。

　　教師站在講臺上，都怕自己講的知識太少，學生沒有吃飽。但是在教學的過程中，所講內容的多少，還是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的全部講出來，而忽略了語言的速度，整堂課幾乎沒有停頓。這讓學生一下子很難消化。所以，不管心情是多么急迫，都要有話慢慢說。

　　4、巧用課件。

　　在科技飛速發展的今天，多媒體教學在學校被廣泛應用。在日常的教學過程中，那些課程需要采用多媒體教學，更有助于學生理解，我認為應該根據所講課程的內容來確定。例如：物理上的震動，數學當中的極限，這些抽象的知識，在多媒體當中，應用動態效果來講解，學生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學，是現今一種常用的教學方式，但是作為一名教師，我們應該巧用多媒體教學，使學生更好地掌握所學知識。

　　通過這次教學觀摩，我從同事的身上學到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改進的地方。我們年輕教師，在教學方面經驗不夠豐富，還應向老教師多學習、多交流、多探討，盡快的提高自己，為辦好E大學貢獻自己的一份力量。

篇3：高年級英語教學觀摩課心得

　　高年級英語教學觀摩課心得

　　教育家布魯姆認為，“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料”。語篇教學提倡在自然、真實、完整的語言環境中學習語言，讓學生感知整個語篇全過程的意義。

　　4.16日上午，我鎮全體英語教師共14人參加全市小學高年級英語教學觀摩研討會，分別聽取了東橋中心校黃瑜老師和官莊中心校劉莉老師執教的兩節六年級的研討課。最后，孫麗主任對當前小學英語語篇教學提出了具體要求。會后，大家進行了廣泛而深入的交流，受益匪淺。兩節課的最大亮點是：

　　(1) 利用多媒體，模擬創設語境。

　　教學中充分運用與教材配套的多媒體課件，給學生模擬展示圖文并茂的語境。

　　(2) 在教學過程中教師扮演好情景創設的組織者，引領學生感知整個語篇的意義，激活學生對語篇學習的興趣，使學生在積極主動、活躍的思維狀態下進行語篇的學習。

　　(3) 改變了以往先教授完所有知識點然后呈現課文學習的教法，而是采用直接呈現課文，先從泛讀的角度讓學生整體理解文章內容，然后從精讀的角度講解知識點的教法。

　　(4) 結合學生實際情況，創設既符合兒童心理特征又比較自然的活動情景，讓學生在情景中學會交際，在交際中學會語言。

　　(5)利用形象化的語言和動作，使教學內容更貼近了學生的生活，激發了學生學習的興趣，提高了學生參與課堂教學的積極性。