南湖科技學院“經典、精讀、經世”閱讀推廣活動方案

　　為推動學校形成良好的讀書風氣，培育師生良好讀書習慣，不斷提升學校內涵建設水平和人才培養質量，根據南湖省教育廳《關于在全省普通高校組織開展“一校一書”閱讀推廣活動的通知》要求，結合本校實際，特定本方案。

　　一、組織機構

　　主辦：圖書館;

　　協辦：校團委、理學院、人文與社會科學學院、外國語學院、馬克思主義學院。

　　二、主題

　　讀經典 學新知 鏈接美好生活

　　三、活動參加對象

　　全校師生。

　　四、活動時間

　　20**年4月--20**年12月

　　五、閱讀推薦書目

　　序號

　　書名

　　作者

　　1

　　xxx系列重要講話讀本

　　*中央宣傳部編

　　2

　　馬克思主義十五講

　　陳先達

　　3

　　馬克思在中國

　　顧海良

　　4

　　中國共產黨的九十年

　　*中央黨史研究室

　　5

　　論語

　　孔子

　　6

　　莊子

　　孫通海

　　7

　　楊萬里集箋校

　　楊萬里

　　8

　　文化苦旅

　　余秋雨

　　9

　　中國文化的性格

　　梁曉聲

　　10

　　活著

　　余華

　　11

　　邊城

　　沈從文

　　12

　　數學之美

　　吳軍

　　13

　　如何閱讀一本書

　　莫提默等

　　14

　　生命冊

　　李佩甫

　　15

　　紅字

　　霍桑

　　16

　　別鬧了，費曼先生

　　[美] 費曼

　　17

　　老人與海

　　海明威

　　18

　　歐亨利短篇小說選

　　[美] 歐·亨利

　　19

　　百年孤獨

　　馬爾克斯

　　20

　　鋼鐵是怎樣煉成的

　　尼·奧斯特洛夫斯基

　　21

　　莎士比亞全集

　　莎士比亞

　　22

　　時間簡史

　　霍金

　　23

　　人類簡史

　　赫拉利

　　24

　　夢的解釋

　　弗洛伊德

　　25

　　人性的弱點

　　卡耐基

　　26

　　柳宗元評傳

　　孫昌武

　　27

　　周敦頤評傳

　　梁紹輝

　　28

　　李達文集

　　李達

　　29

　　江華傳

　　本書編委會

　　30

　　陶鑄詩詞選

　　陶鑄

　　31

　　青蓖小說詩歌選

　　青蓖

　　六、活動內容

　　1、精讀圖書遴選

　　(1)各二級學院在廣泛征求師生意見基礎上，從推薦的經典圖書和地方文獻中選定一到兩本精讀圖書，作為所在學院本年度閱讀推廣活動精讀圖書。

　　2、活動宣傳發動

　　圖書館、校團委、學生會通過網頁、微信等平臺和多樣化活動宣傳推介圖書，各院系結合課程教學、學年論文、政治學習等組織精讀圖書學習、討論活動。

　　3、讀書心得征集

　　(1)選擇精讀作品或推薦作品，撰寫作品評論、賞析文章或讀后感。

　　(2)作品必須為原創，原則上在4000字以內，且未公開發表。

　　(3)圍繞征文主題寫作，觀點正確，語言通暢。

　　(4)文末須注明作者姓名、單位(班級)和聯系方式。

　　征稿截止日期為：20**年9月15日。

　　七、表彰與獎勵

　　1、圖書館將聯合各協辦單位組織專家對讀書心得分主題進行評獎，分別評選出一、二、三等獎若干名，頒發獲獎證書及獎金。

　　2.獲獎作品結集出版，贈送獲獎者每人2冊。

　　3.優秀作品報送省教育廳、省高校圖工委參賽。

篇2：語文大閱讀活動方案

語文大閱讀活動方案

南孫莊中學語文組

一、大閱讀活動的背景與界定：

實施新課程和推進素質教育以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。但是，學生閱讀量少仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導。這一切造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。教育的全部問題都可以歸結為閱讀量，增加學生的感悟和體驗。為此我們開展了語文大閱讀活動的實驗。

所謂“大閱讀”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內與課外的語文學習、實踐活動。教師依據語文課程的人文性本質，憑借新教材以單元主題編排的特點，實施“主題閱讀”，課內讓學生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文閱讀實踐活動延伸主題，讓一個個主題成為學生精神成長的養料，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去，促進學生生命發展。

語文閱讀教學應該是精神享受的過程，也只有這樣的過程，才能提升生命的質量，實現生命的價值。大閱讀就是指憑借文本的主題開展的系列課內與課外的語文學習系列活動，讓文本的主題在學生的心底打下烙印，為學生生命發展打好底色。

１、語文是母語教育課程，也是人文性、實踐性很強的課程。其豐富的人文內涵對人們精神的影響是深廣的，語文學習的資源和實踐機會也是無處不在的，我們應該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐中掌握運用語文的規律。

２、語文學習應充分體現漢語言文學的特點，重視培養良好的語感和整體把握的能力。同時注重知識的積累和運用。我們通過“讀”、“誦”、“悟”等環節，讓學生在潛移默化中接受漢語言文化的浸染熏陶和運用。其中“讀”包括“博覽群書”、“主題閱讀”、“任務閱讀”，“誦”包括“朗誦”、“背誦”、“齊誦”，“悟”包括“讀書筆記”、“閱讀反思”、“小練筆”。

３、生活是語文的源泉，語文學習的外延和生活的外延相等。我們的語文學習就要盡量多地引領學生接觸語文材料，多角度、多層面、全方位積累文化知識，并從整體著眼解讀文本，從中獲得語言和精神的整體提高、豐富人生的涵養，為終身發展奠基。

二、為學生閱讀打造有利條件和環境：

改革教學，需要發揮智力優勢，更需要物質的保障和環境的創設。為滿足學生“讀”的需要，學校圖書室儲備了足量的中外名著、名家作品、傳記、故事等文學讀品和各類雜志。語文教師按照閱讀計劃，指導學生進行名著閱讀、推薦閱讀和興趣閱讀。為了達到每日誦讀，學校統一規定每周一升旗前和每節課的課前三分鐘為集體誦讀時間，誦讀內容統一選取儒家經典語錄，對學生進行文學和思想的熏陶。為使學生“悟”有實效，學校統一印制閱讀手冊和個性手冊，學生人手一份，每次閱讀活動后都留下收獲。對此學校實行檔案管理。

三、閱讀保障與興趣激勵措施：

語文教材是智慧的結晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經典”性。教師要將生命教育和閱讀教學融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過程中，要促進讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當地教育資源，發揮校本教材研究的優勢，將當地的風俗人情、歷史典故、傳統故事納入學生課外探究學習的范圍。

１、語文老師要積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格，首先要改革備課制度和方法，探索“閱讀教學”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教案，提倡老師進行單元備課，用學案代替教案。

２、配合“每日誦讀”，充分發揮學生“閱讀筆記”的作用，定期開展學生語文素養和閱讀成果展示活動，對表現突出的優秀學生授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號。

3、為了促進大閱讀活動積極有效的開展，激發學生興趣，督促閱讀有成果，學校定期開展語文知識競賽、朗讀比賽、演講比賽、作文競賽、故事會等比賽活動，并給予物質和精神獎勵。

4、學校建立學生閱讀檔案，教師認真做好定期評價，學生做好階段性總結，重視閱讀成果的積累與推廣。

語文“大閱讀”評價方案

為進一步營造濃厚的讀書氛圍，培養學生良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚，促使學生養成良好的讀書習慣，對參與大閱讀活動的學生有動態、量化的管理，特制訂閱讀評價方案。

一、活動的意義及指導原則

讀一本好書，就是和一位高尚的人在對話。與經典為友，可以為學生的一生奠基。為此，在學校教育、讀書活動中養成良好讀書習慣，走進經典，可以對塑造學生人格，培養高素質人才產生重要影響。

組織閱讀評價，本著老師指導、學生全員參與,自我評價、小組互評與教師評價相結合的原則，把“誦”、“讀”、“悟”三方面有機結合，每學期一次階段總結，每學年一次全面總結。

二、具體操作辦法如下：

1.嚴格按照“周、月、季”計劃評價，具體規定為：每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物（或全月報紙）；每季度閱讀一部圖書。

2.結合“每日誦讀”和“閱讀筆記”以及各種競賽，建立“星級閱讀”評價體系，每學期一次階段總結，每學年一次全面總結，對于各類優秀者，分別授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號。

三、措施

1.每班建立健全一個圖書角，每班適合本學段學生閱讀的圖書不少于人均兩冊；

2.每天堅持利用課前三分鐘“經典詩文誦讀”，每周堅持上好兩節大閱讀課；提倡學生課外每天拿出20分鐘時間讀書誦詩。

3.扎實落實

“周月季讀書計劃”，規定學生每周背誦一首古詩詞（以區教研室新修訂的《古詩文背誦目錄》為準），每月讀一種報紙或刊物，每季度至少讀一本書（包括“主題閱讀”、“推薦閱讀”、“興趣閱讀”各種篇目。）

4.結合古詩文背誦及圖書報刊閱讀做好讀書筆記（讀書摘抄筆記每生每學期不少于1200字），各年級每學期舉行學生讀書筆記展評，并對優秀個人和班級進行表彰獎勵。

5.建立我校學生閱讀檔案，并作為學?！皶惆嗉墶痹u選依據。利用寒暑假假期時間開展讀書活動，在每學期開學初舉辦學校讀書活動競賽。

6.語文教師負責好學生“星級閱讀”評價表的填寫及期中、期末總結工作，班主任負責好學生“星級閱讀”評價檔案的整理。

篇3：小學語文閱讀教學課例研究報告

小學語文閱讀教學課例研究報告

當陽市東群小學

李曉華

一、課例研修背景

本人參加工作也有二十多年了，我一直擔任小學語文教師工作。眾所周知閱讀教學不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細，再清楚，練習題還是有學生不會寫；還有的學生即便會說了，可是寫在作業本上卻又是另外的一番情形。有時同

樣的回答，你換一種說法，有不少學生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習，不少學生又不會了，教師還得重新解析文本內涵。所以平時教學中進行閱讀教學時，似乎總有講不完的內容，除了把課文解析完，還要解析練習冊上的閱讀，否則學生做出的題不盡如意。針對這種現象，本學期，我們語文組制定了一個研究課題：如何提高課堂閱讀教學的效率。

二、課例研修計劃

第一步：每位老師用自己常規的方法上一堂閱讀課。（在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課）。

第二步：每上完一節課，大家一起評議這節課，說一說自己的看法。這節課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運用不妥當等。教研組長把每位教師的發言及時記錄下來，再整理成資料保存下來。

第三步：教研組內的每一位教師都上完課了之后，組長把所有可取的方法進行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進去，最后由一位大家公認的課講得精彩的老師，

再進行試講，看看教學效果如何。

三、課例研修來源：來自小學語文實驗教科書十一冊第21課《詹天佑》。

四、課例研修過程

第一步：每位老師根據自己所教年級不同制定不同的語文閱讀教學的目標。我教六年級語文，所以，我把閱讀教學的目標歸納為三個方面：一是培養語感涵詠能力；二是學習閱讀的方法；三是提高理解文本內涵的能力。

第二步：我以本學期的課文為內容，確定一篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。

第三步：我認真鉆研教材，多方收集與課文內容有關的資料，閱其他優秀的教案設計及反思，然后根據自己班級學生的情況，設計出如下教案：

教學目標：

1.學會11個生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

教學重難點與突破方法

教學重、難點：抓住重點句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會重點詞句在表情達意方面的作用。

突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式。

教學準備

詹天佑像、“人”字形的線路、師生共同搜集詹天佑以及當時社會背景的資料和有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學過程：

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1.（師出示詹天佑像的圖片），你們知道這是誰嗎？（指名說）通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？學生在小組內交流自己搜集的關于詹天佑的資料，互相補充，擴大知識面。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？指名說

3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了一些印象，那么這節課讓我們走進課文，了解他。（師出示課題），生齊讀。

二、初讀課文，了解課文內容

1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。生自由讀

2.師根據學生情況選擇不同層次的學生，指名分段讀課文，檢測生字掌握的情況并及時正音。

3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？（指名

說）

4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說

5.課文是怎么寫的呢？生找到句子標注下來并齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程

師。）這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊標注。然后在小組內交流。指名匯報（應該在文中的第2──6自然段中找句子）。

6．自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。指名說。學生談感受時，教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

7.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？

8.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。

三、布置作業

1．識記本課生字。

2．熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。

第二課時

一、復習

1．指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。

2．聽寫詞語勘測、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、

二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創新精神和愛國情懷。

1．默讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？再進行小組合作學習。討論引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分

體會。

2．小組派代表匯報（在勘測線路的過程中，塞外環境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，……體會到詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心。）（在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采

用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方

式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，他的創新設計來源于實踐。）

師小結：愛國主義精神是詹天佑戰勝一切艱難險阻的動力，創新設計是他杰出才能的體現，詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。

3.自主感情朗誦重點句想想其表情達意的作用。

4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、教師總結

詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回擊。

請試想帝國主義國家的記者們會怎樣評論此事？（指名說）雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊答）詹天佑）。

四、布置作業：

1.

課外閱讀關于中華愛國兒女的故事。

2.完成課后練習題。

（板書設計略）

第四步：針對實際存在的問題，再進行討論。那就是如何在課堂上有限的時間內，

讓學生快速地把握住文章的主要內容、感悟作者的情感，準確地理解文章，對課后閱讀題能較快地理解。

四、課例研修結果

1、通過課例研修研究，我們組的教師一致認為，現在閱讀教學要把握住兩大任務：一是要通過閱讀教學，讓學生掌握讀懂別人寫這篇文章時所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；二是要通過閱讀教學，領悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運用于

自己的文章中，從而不斷提高自己書面語表達的能力。小學生的模仿能力是非常強的，如果在讀的過程中忽略了對寫作方法的關注，再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此，

“讀寫結合”也是有效性閱讀教學不可回避的問題。

2、將各種閱讀上常出現的問題進行歸類。

例如：某句話在文中的作用：

1）、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文），埋下伏筆，做鋪墊（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作鋪墊；總起下文，總結概括；

2）、文中：承上啟下，自然過渡；總起句；概括性的句子；

3）、文末：點明中心（記敘文）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文）

4）修辭手法的作用：

比喻、擬人：生動形象，使內容更具體；

排比：增強語氣，強調突出；

反問：強調，加強語氣；

對比：強調、突出

3、我們認識到在閱讀教學中，一定要突出學生學習的主體地位，最大限度地保證學生閱讀、

討論交流、動手實踐，培養他們的求知欲、養成自主閱讀的習慣、學會發現問題、解決問題，并在這些過程中培養能力。我們要允許學生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗和

感受，鼓勵學生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創新。