維修電工技師論文評審心得

　　前段時間我作為2014年上半年維修電工技師、高級技師的高級考評員，在對每個申報技師和高級技師學生的論文審閱和答辯過程中，發現有技師朋友在撰寫技師、高級技師論文中遇到常見的問題點，為了供后續報考技師或高級技師人員引以注意和更好的寫出一篇合乎技術論文高技術水準、高標準、高質量以及為以后寫此類維修電工技師論文所需注意的事項，

一、論文常見問題

　　1、 論文選題不恰當(技術含量低)

　　常見為一些技術改造方面，將幾個接觸器及繼電器改進為plc控制，程序步數很少，程序所用的指令就為基本指令，毫無技術含量，也無改造的實用性，存在浪費。另有一些論文根本就未涉及到PLC、變頻器、觸摸屏等技師所需掌握的“四新”技術，項目可能是自己主導的，但技術含量太低，不能反映技師和高級技師的相應技術等級水平。

　　2、 論文格式不正確(把說明書變為論文遞交上去)

　　常見一些學生將論文直接把設備的說明書大部分復制下來，論文變成了設備使用說明書;還有一些將圖表、電路圖、程序等在論文內容中插入太多，而無一附件，正確應將其歸為附件說明。

　　3、 論點不明確，內容含糊，表達不清

　　有些論文未將專業知識或關鍵詞介紹清楚，可能寫論文的人自己很清楚，但讓一個不了解這一行的人確很難理解，由此讓考評員對此論文內容難以讀懂，不知道寫論文作者的論點是什么，要說明他的什么思想觀點，要知道考評員面對的是幾十個學生的論文，不可能花很大的精力去研究這篇文章。

　　4、 主電路、PLC控制電路圖問題

　　常見為未按正規畫圖方式畫圖，電氣元件未按國家標準標注;電路圖模糊不清，極似網上下載，文字和電路圖的縮放比例而不當，讓人認為有抄襲論文之嫌;I/O接線圖錯誤百出，不知道傳感器作輸入時的接線;輸出點Y0與COM端之間直接接負載輸出，無供電電源;特殊功能模塊和基本單元一樣直接接AC220V電源給予供電;圖中無PLC品牌型號標注;三菱FX2n系列類型plc輸入COM端接+24VDC等等。

　　5、 論文中插圖問題

　　論文中插入與開發改造設計的圖片能增加論文的真實性和可讀性，但是插圖的數量多少，插圖的擺放位置，插圖的大小和標注說明都要一定的合理性和解說論文的價值點，并且圖片一定要真實清晰不能拉伸是真變形，否則考評員看不清是什么物品，插圖起不到應有的作用。

　　6、 論文內容矛盾錯誤

　　例如在I/O圖中使用的I/O點只有幾個，但在PLC的實圖中接線卻有十幾個，明顯出現漏洞;論文中使用的伺服或步進電機，在接線中直接當成普通電機接線，表現為完全不懂伺服或步進方面的知識;程序中出現指令用錯情況，梯形圖程序并非在編程軟件中用打印功能出來，而是用office軟件編輯而成;還有一些有梯形圖而后又增加指令表來充論文頁數，多此一舉且論文內容空泛，其實個人認為只需要用部分梯形圖并解釋清楚論文中關鍵點就行，比較直觀;另外還有使用論文參考文獻資料方面與實際使用的PLC品牌不相符或者和論文完全無關等。

二、 正確撰寫論文應具備的內容

　　1、 選題恰當

　　選擇的題目決定論文水平的關鍵，應該選擇自己熟悉的，親身開發或參與的項目，所寫內容應涉及到PLC、觸摸屏、伺服、步進、文本顯示器、特殊模塊、工控通信等其中的方面知識，能反映出具有技師和高級技師相應技術水平的論文，并在實際生產應用中有良好的社會效益和經濟益。

　　2、 格式規范、條理清淅、內容真實

　　按標準格式撰寫，標題、作者及單位、摘要、關鍵詞、前言、正文、結束語、參考文獻、附錄等必須完整;頁腳中應插入頁碼及總頁數，例如第2頁共30頁;所寫的內容要真實，不能憑空捏造、無中生有;表達條理分明，內容通俗易懂。

　　3、 圖形完整清楚

　　圖形應包括一些實際的照片、主電路圖、控制電路圖、I/O分布圖、梯形圖等;應使用專用軟件制圖，例如用CAD或CAX等，所畫圖形比例適中，標注規范完整，打印清淅，切勿下載模糊的圖形充次。

　　4、 正文要求

　　中心明確，重點突出;論據充分，邏輯嚴密;端正態度，實事求是;闡述清楚，層次分明是正文的基本要求。在正文當中應包含提出問題、解決問題、結果與分析進行全面論述。

三、答辯時應注意的問題

　　1、準備好所有答辯時需要的資料，如論文、祥細的圖紙、電子資料(U盤)、其它相關硬件物品或軟件資料。

　　2、精神狀態良好，態度端正，在答辯過程中保持對考評員禮貌的言行舉止，不與考評員進行爭吵。

　　3、按準備的發言提綱發表論文，不要照論文宣讀，回答問題要簡明扼要，充滿自信，語言流暢，吐字清晰，從容答辯，同時要謙虛謹慎、實事求是。

　　考評員對論文評審的基本標準

　　a) 論點、論據是否正確。這是全篇的龍頭，論點是否正確，論據是否充分，這是評價論文的立足點。

　　b) 措施是否可行。在實踐中的措施是否可行，這是衡量技術實踐是否合乎客觀實際、符合生產要求的重要步驟，技術措施不行，就不符合實際需要，也就失去了意義，所撰寫的論文的技術價值就大大降低了。

　　c) 理論分析是否合理。用專業知識對實踐中發生的現象、所取用的技術措施進行分析是衡量論文作者技術水平的重要標志。

　　d) 闡述是否清楚。文字的說明是否清楚，層次是否分明，中心是否突出，這反映了作者的文字表達能力。

　　e) 效果是否良好。是反映該實踐是否符合客觀要求的重要依據。

　　f) 問題是否存在。存在的問題是一般性錯誤還是實質性錯誤等都是對論文進行評審的重要內容。

篇2：工作論文:班主任教育心得

　　工作論文：班主任教育心得

　　這一年的班主任工作就要結束了，總結這一年的班主任工作，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，信任你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。

　　一、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

　　在林東四中作為班主任工作，今年是第三年，這3年來我深深的感到，要做好班主任工作，首先要尊重學生人格，并善于設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步。其次要及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡她呢？

　　作為林東四中的班主任，自然都會兢兢業業地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任與學生會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。

　　班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

　　二、處理問題要有民主性

　　一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。學生首先是人，也有自己的自尊。不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。

　　三、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

　　每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。

　　四、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

　　班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。

　　1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

　　2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。例如每次周清月考，考試失利的后進生，往往會有在新環境中調整自己的欲望，這是轉變后進生的大好時機。因此要提前做好后進生的情況調查，主動而自然地接近他們，主動和他們交流，從失利第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變為爭取進步的實際行動。

　　五、把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員

　　在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然后進行總結引導。所以，讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。

　　我還體會到，對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。

　　總之班主任和學生要建立一種新型關系，班主任從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而不是塑造他們。在任何情況下都應特別重視師生關系，心與心的交流，善意的批評，熱心的教導，密切的關懷，這些都是不被學生拒絕的教育形式。

篇3：房產論文_CASS6.1軟件在地籍測繪中應用

　　
　　淺析CASS6.1軟件在地籍測繪中的應用
　　【摘要】數字化地籍測繪已經成為我國地籍測量工作的主要方法，本文結合自己多年從事的地籍測繪工作，簡介CASS6.1軟件的應用前景，地籍測繪的作業流程，CASS6.1軟件的運行方式，以共同行參考。
　　【關鍵詞】地籍測繪數字化CASS6.1軟件作業流程宗地圖
　　1序言
　　地籍測量是調查和測定土地及其附著物的界線、位置、面積、質量、權屬和利用現狀等基本情況及其幾何形狀的測繪工作。數字地籍測繪包括數據采集和成圖成果數字化兩方面，即應用全站儀等測量儀器實地采集數據、內業進行編輯地籍圖、生成宗地圖、建立地籍數據庫，輸出面積匯總表，進行地籍數據動態管理等，直接為土地、城建、規劃等部門提供權威數據。
　　數字化地籍測量已經成為我國地籍管理工作采用的主要方法，使用的軟件也很多。在此結合本單位近年來從事地籍測量的實際作業，談一下CASS6.1軟件在地籍測量中的應用。
　　2CASS6.1地籍成圖軟件簡介
　　CASS6.1地形地籍成圖軟件是南方測繪儀器公司基于AutoCAD20**平臺技術開發的數字化測繪數據采集處理系統，廣泛應用于地形成圖、地籍成圖和工程測量等領域。CASS6.1除具有AutoCAD強大的圖形編輯功能外，在菜單中
　　特別添加了地籍成圖菜單功能:界址線、界址點、街坊內統一編號、自動累加、方便重排瀏覽與查詢編輯；圖形屬性聯動、地圖圖形屬性合為一體、修改宗地屬性方便快捷；自由分割、合并宗地、宗地面積自動重算、自動面積查錯等方便實用的功能，使其更加符合地籍測繪的實際需要，便于地籍數據庫建設中各種圖形的編輯。
　　3地籍測繪作業流程
　　數字化地籍測量的作業方法很多，通常采用的有兩種。其一是先權屬調查、后測繪地形圖；其二是先測繪地形圖、后權屬調查、然后把權屬信息加入到地形圖中?，F談一下第二種作業方法。
　　3.1數據采集
　　(1）在測區控制測量的基礎上，充分利用基本控制點、圖根點、架設全站儀直接采集地形點、地物點、界址點坐標和高程，把全站儀或電子手簿采集到的數據通過傳輸線傳到微機里。
　　(2）打開CASS6.1界面，首先要確定地圖比例尺，在繪圖處理菜單下點擊“改變當前地形圖比例尺”，輸入繪圖比例尺分母即可。
　　(3）在數據菜單下點擊“讀取全站儀數據”項，程序彈出一個很直觀的“全站儀內存數據轉換”對話框，選外業使用的儀器型號。然后在對話框最下面輸入該數據要保存的文件名，點擊轉換。
　　(4）點擊繪圖處理菜單，展繪野外測點代碼，找到轉換后的數據文件進行繪圖處理。
　　(5）編輯人員根據圖式、分層分色參數表等技術要求進行編輯成圖。
　　3.2繪制地籍圖
　　(1）地形圖繪制完成后，根據權調人員實地調查、權利人現場指界，權屬界線確保無誤后，形成了權屬調查的工作草圖。編輯人員根據這個資料繪制地籍圖。
　　(2）在地籍菜單下點擊“繪制權屬線”，系統彈出對話框，按要求輸入屬性，確定。系統將宗地號、地類號、權利人等信息輸入到權屬界線里，就此形成一個封閉的宗地。
　　(3）一個測區地籍編號通常按四級進行編號：即行政區、街道辦、街坊、宗地。權屬界線以街坊為單位進行，權屬界繪好后，注記界址點。
　　(4）當界址點名排列較凌亂時，可選擇“重排界址點”功能，使街坊內的界址點號重新排序，點擊“注記界址點名”，則軟件自動注記排序后的界址點。一個街坊內不同的界址點其編號一般是唯一的，每一宗地的界址點號在地籍圖上一目了然，查詢起來很方便。
　　3.3生成宗地草圖
　　生成宗地圖有兩種方法，即批量生成和單塊宗地生成。
　　(1）批量生成的方法：在地疆菜單下點擊“繪制宗地圖框”選擇適合的紙張，點擊批量處理，用鼠標在屏幕上批量選取界址線，就可以一次分出一排多幅宗地圖。因為不同宗地塊的面積不同，造成批量生成的宗地圖比例尺比較凌亂，多大的都有，使用起來不統一，不方便，故一般不采用這種方式。
　　(2）作業中我們通常采用單塊宗地生成，但需要事先設置好圖框，如標準A4紙按比例尺1∶500出圖,留下標準的頁邊距后圖框應是多大，A3紙、0號紙等依次類推，列一個詳細的比例尺表，根據宗地圖的大小套用哪個比例尺合適就用哪個比例尺。點擊“地籍參數設置”，在“宗地圖比例尺分母倍數”欄固定輸入“100”，“界址點編號方式”選擇“宗地內編號”，宗地圖形選擇“不滿幅”，再選中界址線出現“宗地圖參數設置”界面，選“保存到文件”、“實地坐標”位置，點擊確定。生成的宗地草圖按國家統一標準要求整飾后即成一幅標準宗地圖。
　　3.4面積匯總
　　測區權屬界線繪制完成后，需嚴格捕捉權屬界線拐點再繪制一個封閉的街坊線。一個街坊面積等于這個街坊內宗地面積之和。宗地面積是由圖斑面積組成，輸入“圖斑線”在宗地內形成圖斑面積。若要達到用戶要求的街坊面積等于這個街坊內圖斑面積之和，誤差必須是0，此前要運行CASS平臺下一個小模塊“圖斑線查錯”，找出懸掛、交叉、重疊的圖斑線，徹底修改掉，保證各圖斑之間只有一條邊界線，使各圖斑面積之和與街坊總面積相等，再點擊“城鎮土地分類面積匯總表”選中街坊界生成面積匯總表。
　　3.5地籍圖分幅
　　CASS6.1軟件提供了多種規格如50cm×50cm、50cm×40cm、自定義尺寸的分幅標準。分幅前首先進行圖框設置，點擊文件下“參數設置”，在“圖框設置”中將單位名稱、成圖日期、坐標系、高程系、測量員、繪圖員、檢查員、秘級等項目輸入，然后在“繪圖處理”下進行“批量分幅”，一般選擇50cm×50cm正方形分幅，再輸入分幅地籍圖保存，即生成標準地籍分幅圖。
　　4結束語
　　CASS6.1軟件不失為一種高效率的測繪軟件，隨著數字化地籍成圖得到越來越多的廣泛應用，CASS6.1軟件中還有大部分功能有待我們大家去開發、研究，能熟練掌握應用它的功能，將大大提高工作效率。